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教師向｜能力考如何整理單詞復(fù)習(xí)思路？

在課前，授課教師應(yīng)精心準(zhǔn)備在課堂中所需要用到的高頻詞匯的演講稿PPT。其內(nèi)容一定要從歷年真題中，高頻出現(xiàn)的詞匯中進(jìn)行提煉。因?yàn)镹1考核的詞匯有一定的范圍性，往往上次真題中出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤選項(xiàng)中的詞匯，會(huì)有一定概率成為本次能力考的正確選項(xiàng)的考核詞匯。甚至閱讀、聽(tīng)力中出現(xiàn)的單詞也可能成為前幾道詞匯題的出題范圍。

將真題的詞匯提煉之后，還需進(jìn)行詞性的分類(lèi)。一般按照漢字詞匯、動(dòng)詞、い形容詞、な形容詞、副詞、接續(xù)詞、外來(lái)語(yǔ)的順序進(jìn)行講解。

在講解漢字詞匯的時(shí)候，要告訴學(xué)生該類(lèi)詞匯的發(fā)音是有律可循的，讓學(xué)生養(yǎng)成“看到陌生單詞，能夠從自己已積累的單詞發(fā)音規(guī)律出發(fā)，推測(cè)該單詞可能的讀音”的習(xí)慣。例如在講解「公式（こうしき）」這個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生在不知道讀音的情況下，不要馬上告訴他們讀音，而是讓他們自己去嘗試能否推測(cè)出該單詞的讀音?？吹健腹棺?，我們應(yīng)該能聯(lián)想到「公園」的「公」讀作「こう」；而看到「式」字就應(yīng)該聯(lián)想到在「結(jié)婚式」這個(gè)詞中讀作「しき」。那么「公式」這一單詞，自然而然就讀作「こうしき」。但把詞匯的漢字拆開(kāi)過(guò)后，去通過(guò)“回憶其在別的單詞里的發(fā)音，再組裝到現(xiàn)在的單詞里”這個(gè)方法并非100%通用。雖然我們?cè)谄綍r(shí)記憶大多數(shù)單詞的時(shí)候都可以用到此方法幫助自己記憶，但往往N1考試偏偏會(huì)拿出一些不按套路出牌的詞來(lái)考學(xué)生讀音。遇到那種不按套路出牌的特殊發(fā)音的詞匯，就要敲重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)去記憶了。比如「心地（ここち）」的「心」在「心配」這個(gè)單詞里讀作「しん」、「地」在「地球」這個(gè)單詞里讀作「ち」，那么「心地」是不是讀作「しんち」呢，答案顯然不對(duì)。「心」按照訓(xùn)讀應(yīng)該讀作「こころ」，然后這里只讀作「ここ」，所以類(lèi)似這種不按套路出牌來(lái)發(fā)音的單詞一定要再三強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生形成條件反射，其余的常規(guī)發(fā)音就按照之前的規(guī)律，不用特別單獨(dú)花時(shí)間記憶，減少學(xué)生記單詞的量。這里順便提一下，極少時(shí)候JLPT的出題者可能會(huì)故意惡心一下我們中國(guó)考生，故意在N1考試試卷中出一些看上去很生僻但又可以通過(guò)音讀發(fā)音規(guī)律來(lái)推測(cè)出讀音的詞，讓你在糾結(jié)了大半天之后，讓你覺(jué)得“哇，不會(huì)這么簡(jiǎn)單吧，那我選一個(gè)不按照發(fā)音規(guī)律拼讀的讀音”。這種被出題老師預(yù)判了你的預(yù)判的情況，也不是沒(méi)有過(guò)。

說(shuō)到動(dòng)詞方面，可能有的同學(xué)就有些苦惱了，因?yàn)閯?dòng)詞里的漢字不僅在發(fā)音上沒(méi)有漢字詞匯那樣的系統(tǒng)性規(guī)律，同一個(gè)漢字在不同動(dòng)詞里的發(fā)音也有很大的不同。例如「解」這個(gè)漢字，寫(xiě)在動(dòng)詞里就至少有「解す（げす）」、「解く（とく）」、「解かす（とかす）」、「解ける（とける）」、「解ける（ほどける）」、「解す（ほぐす）」、「解する（かいする）」、「解る（わかる）」、「解つれる（ほつれる）」、「解れる（ほぐれる）」等10種寫(xiě)法或讀音，連教師、甚至日本人都不一定記得住全部讀音，這更不需要讓學(xué)生全部都記住，我們僅僅需要采用重點(diǎn)記憶出現(xiàn)頻率較高的詞的方式即可。這就需要教師在上課前好好查證，到底多音單詞的哪個(gè)用法出現(xiàn)的頻率更高，來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

其實(shí)動(dòng)詞里的漢字也并不是完全沒(méi)有規(guī)律可循，當(dāng)我們拆分假名之后，若發(fā)現(xiàn)能形成多個(gè)其他已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單詞匯，通過(guò)拆分來(lái)記憶這個(gè)動(dòng)詞就變得相對(duì)容易，并且會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣，認(rèn)為“自己簡(jiǎn)直就是個(gè)記詞天才”。舉個(gè)例子，比如「遡る（さかのぼる）」就可以拆分為「さか」＋「のぼる」這兩個(gè)詞組。此時(shí)我們就可以回憶，有沒(méi)有哪兩個(gè)單詞里包含了這兩個(gè)成分呢。自然而然，我們就會(huì)聯(lián)想到之前學(xué)過(guò)的「逆らう（さからう）」、「上る（のぼる）」這兩個(gè)詞。前者寫(xiě)作“逆”，后者寫(xiě)作“上”，那意思就不言而喻了吧，為“逆流而上”之意。不僅發(fā)音能夠記住，同時(shí)還很容易記住這個(gè)單詞本身的含義。用這樣的方法，在記憶1個(gè)單詞的時(shí)候，可能會(huì)同時(shí)多回憶起2個(gè)已學(xué)單詞，達(dá)到“事半三倍”的效果。

形容詞和形容動(dòng)詞方面，我們也可以進(jìn)行有聯(lián)系的學(xué)習(xí)。有的形容詞是有相對(duì)應(yīng)的形容動(dòng)詞版本的，并且漢字在兩個(gè)版本里讀音一致。例如在學(xué)習(xí)「細(xì)かい（こまかい）」這個(gè)單詞的時(shí)候，既要要求學(xué)生聯(lián)想到之前學(xué)到過(guò)的「細(xì)い（ほそい）」這個(gè)單詞的讀法，又要讓學(xué)生知道這個(gè)詞還對(duì)應(yīng)著一個(gè)形容動(dòng)詞版本的「細(xì)やか（こまやか）」，這兩個(gè)單詞的漢字讀音是一致的，我們就只用通過(guò)記憶后2個(gè)假名就又多記住了1個(gè)新單詞。通過(guò)這樣長(zhǎng)期的積累，單詞量就越來(lái)越龐大。

在句子中的副詞部分，往往即使被去掉也不會(huì)影響句意，但想要將句子說(shuō)的更加生動(dòng)，那么副詞的作用功不可沒(méi)。這也就意味著，之前提到過(guò)的詞性的單詞，要著重進(jìn)行講解，而副詞部分可以刻意稍加淡化，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。副詞不用太多，每次的PPT放上去10個(gè)左右即可。副詞大多是以平假名的形式被寫(xiě)出來(lái)，這也是為什么副詞不容易被記住的原因之一。但是其實(shí)通過(guò)查字典，可以發(fā)現(xiàn)部分副詞也是有對(duì)應(yīng)漢字的。我們中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)本來(lái)就是“開(kāi)掛”般的存在，只要你這個(gè)單詞里出現(xiàn)有漢字，那么我們中國(guó)人就敢把你給牢牢記住，并且相對(duì)于其他國(guó)家的考生，更容易加深印象。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，表示“真不愧……”的副詞「さすが」，雖然平時(shí)不把漢字寫(xiě)出來(lái)，但如果讓學(xué)生知道它對(duì)應(yīng)的漢字「流石」，或許就能很容易記住。因?yàn)橛械母痹~的對(duì)應(yīng)漢字在中文里講起來(lái)實(shí)在非常的搞笑有趣。

外來(lái)語(yǔ)部分就只有通過(guò)英語(yǔ)或其他小語(yǔ)種的關(guān)聯(lián)性來(lái)記憶，沒(méi)有太多的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶。不過(guò)，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生也不需要太過(guò)擔(dān)心，畢竟著重考核外來(lái)語(yǔ)的板塊是非常有限的。當(dāng)然對(duì)于英語(yǔ)有基礎(chǔ)的同學(xué)，不需要在外來(lái)語(yǔ)方面過(guò)度操心。

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